Cách Làm Phần Đọc Hiểu Môn Ngữ Văn
Đề bài: những bước làm phần đọc hiểu?
Trả lời:
Bước 1:Đọc thật kỹ đề bài, đọc đến thuộc lòng rồi hãy làm từng câu, dễ trước nặng nề sau.
Bạn đang xem: Cách làm phần đọc hiểu môn ngữ văn
Bước 2:Đọc những yêu cầu, gạch chân các từ ngữ quan tiền trọng, câu quan lại trọng. Việc có tác dụng này giúp những em lí giải được yêu cầu của dề bài bác và xác định hướng đi đúng cho bài xích làm, tránh lan man, lạc đề.
Bước 3:Luôn đặt câu hỏi với tìm biện pháp trả lời: Ai? loại gì? Là gì? Như thế nào? Kiến thức nào? Để bài bác làm được trọn vẹn hơn, khoa học hơn tránh trường hợp trả lời thiếu.
Bước 4: Trả lời bóc tách bạch các câu, những ý. Chọn từ ngữ, viết câu với viết cẩn thận từng chữ.
Bước 5:Đọc lại cùng sửa chữa chuẩn xác từng câu trả lời. Không bỏ trống câu nào, loại nào.
Đọc hiểu là một phần không thể thiếu trong đề tốt nghiệp THPT, để giúp những bạn đạt điểm tối đa vào phần thi này, mời những bạn hãy thuộc Top lời giải tìm kiếm hiểu các kỹ năng làm bài đọc hiểu trong bài viết dưới đây.
1. Đặc điểm của kiểu bài đọc - hiểu văn bản
Bài tập phần đọc hiểu Ngữ văn tất cả chung những đặc điểm như sau:
Kiểu bài bác đọc hiểu nằm ở Phần I (3 điểm) trong đề thi THPTQG Ngữ văn. Ngữ liệu đọc hiểu thường là một đoạn văn bản bao gồm thể thuộc bất cứ loại văn bản nào. Từ văn bản khoa học, báo chí, công vụ đến văn bản nghệ thuật. Miễn là văn bản ấy được viết bằng ngôn từ. Nhưng chủ yếu là văn bản nghị luận.
Yêu cầu đề bài bác của kiểu bài đọc – hiểu văn bản:
Thông thường đề bài bác sẽ yêu thương cầu những em đọc hiểu và trả lời 4 câu hỏi nhỏ. Các em sẽ hiểu rõ hơn lúc tham khảo cáccách làm bài xích đọc hiểu ngữ văndướiđây. Các câu hỏi phần đọc hiểu sẽ tập trung vào 1 số khía cạnh như:
Nội dung chủ yếu của văn bản hoặc ý nghĩa của văn bản.
+Các tin tức quan trọng của văn bản: nhan đề, phong cách ngôn ngữ, phương thức biểu đạt.
+Những hiểu biết về từ ngữ, cú pháp, chấm câu, cấu trúc, thể loại văn bản.
+Một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản cùng tác dụng của chúng.
Những kiểu câu hỏi thường sử dụng ở phần Đọc hiểu
+Ở dạng câu hỏi nhận biết:Thường hỏi xác định phương thức biểu đạt, phong cách ngôn ngữ, kiếm tìm từ ngữ, hình ảnh, xác định cách trình bày văn bản…
+Ở dạng câu hỏi hiểu:Thường hỏi học sinh hiểu như thế làm sao về một câu nói trong văn bản; hỏi theo học sinh thì vì sao tác giả lại cho rằng, nói rằng…(kiểu hỏi này là để xem học sinh cùng tác giả tất cả đồng quan lại điểm hay không); Kiểu câu hỏi theo tác giả… bố kiểu hỏi này thường lặp đi lặp lại.
+Ở dạng câu hỏi vận dụng:Thường yêu thương cầu học sinh đúc rút thông điệp bao gồm ý nghĩa, điều trung tâm đắc hoặc chỉ ra những việc có tác dụng cụ thể của bản thân.
2. Các bước làm cho phần đọc – hiểu:
Bước 1:Đọc thật kỹ đề bài, đọc đến thuộc lòng rồi hãy có tác dụng từng câu, dễ trước nặng nề sau.
Đề văn theo hướng đổi mới bao gồm 2 phần: đọc hiểu và làm cho văn. Phần đọc hiểu thường luân phiên quanh nhiều vấn đề, sỹ tử cần nắm vững những kiến thức cơ bản sau:
Nhận biết 6 phong thái ngôn ngữ văn bản. Dựa tức thì vào những xuất xứ ghi dưới phần trích của đề bài xích để nhận dạng được các phong cách như: Báo chí, Văn chương nghệ thuật, Khoa học, chính luận, Khẩu ngữ tốt Hành thiết yếu công vụ.
Xác định 5 phương thức biểu đạt của văn bản dựa vào những từ ngữ hay biện pháp trình bày. Đoạn trích thấy gồm sự việc diễn biến (Tự sự), nhiều từ biểu lộ xúc động (Biểu cảm), nhiều từ khen chê, bộc lộ thái độ (Nghị luận), nhiều từ thuyết trình, giới thiệu về đối tượng (Thuyết minh) và gồm nhiều từ láy, từ gợi tả sự vật, sự việc (Miêu tả).
Nhận biết các phép tu từ từ vựng (so sánh, ẩn dụ, hoán dụ, lặp từ, nói quá, nói giảm, chơi chữ…); tu từ cú pháp (lặp cấu trúc câu, giống kiểu câu trước; đảo ngữ; câu hỏi tu từ; liệt kê).
những biện pháp tu từ có tác dụng nắm rõ đối tượng nói đến, tăng thêm gợi cảm, gợi hình ảnh, âm thanh, color sắc, làm cho đối tượng hấp dẫn, sâu sắc.
Đối với, các văn bản vào đề chưa thấy bao giờ, học sinh cần đọc nhiều lần để hiểu từng câu, từng từ, hiểu nghĩa với biểu tượng qua cách trình diễn văn bản, liên kết câu, cách ngắt dòng… để tất cả thể trả lời những câu hỏi: Nội dung bao gồm của văn bản, tư tưởng của tác giả gửi gắm vào văn bản.,thông điệp rút ra từ văn bản…
3. Túng bấn quyết đạt điểm tối đa phần đọc hiểu môn Ngữ văn thi thpt quốc gia
- Đề bài xích người ta thường đưa một khổ thơ hoặc một đoạn và yêu cầu học sinh đọc với trả lời các câu hỏi.
- những câu hỏi thường gặp:
+ Xác định thể thơ/ Xác định phong các ngôn ngữ của đoạn trích
+ Nội dung chủ yếu của khổ thơ/ đoạn trích là gì? (Câu chủ đề của đoạn trích là gì – với đoạn văn)
+ Chỉ ra những biện pháp nghệ thuật được sử dụng chủ yếu trong khổ thơ/ đoạn trích? Tác dụng của chúng?
Giải quyết đề
Với thơ
- Câu hỏi 1:
+ Xác định thể thơ bằng cáchđếm số chữtrong từng câu thơ. Thông thường trong bài người ra đề sẽ mang lại vào những thể thơbốn chữ/ năm chữ/ bảy chữ/ lục bát
+ những thể thơ trung đại nhưthất ngôn chén bát cú (7 chữ/ câu, 8 câu/bài), thất ngôn tứ tuyệt (7 chữ/ câu, 4 câu/ bài)…xác định bằng cáchđếm số chữ trong một câu với số câu trong một bài.(Các thể thơ thuộc giai đoạn trung đại vào đề thường ít cho nhưng phải nắm được biện pháp xác định)
- Câu hỏi 2:
Đưa nội dung chính của khổ thơ, tức là dụng ý cuối cùng của tác giả.
Ví dụ:
+ Dữ dội với dịu êm
+ Ồn ào cùng lặng lẽ
+ Sông không hiểu nổi mình
+ Sóng tìm ra tận bể….
=> Nội dung: Trạng thái của con sóng và các cung bậc cảm xúc của tình thương trong trái tim người đàn bà đang yêu.
- Câu hỏi 3:
so sánh khổ thơ như bình thường, tức là đi từ nghệ thuật đến nội dung của khổ thơ. Xác định nội dung khổ thơ theo trình tự sau:Lớp nghĩa bên trên bề mặt (diễn xuôi câu thơ) -> liên tưởng, tưởng tượng (các hình ảnh thơ vào câu thơ) -> Dụng ý của tác giả
Với văn
- Câu 1 (Thường là xác định phong cách ngôn ngữ/ Phương thức biểu đạt/Thao tác lập luận của đoạn trích):
* có một số loại phong cách ngôn ngữ cơ bản sau:
a. Khẩu ngữ (Sinh hoạt): được sử dụng trongcuộc sống mặt hàng ngày, là ngôn ngữ sinh hoạt đời thường với tía hình thức chủ yêu làtrò chuyện, nhật kí, thư từ; tồn tại chủ yếu dưới dạngnói.
Các đặc điểm ngôn ngữ:
+ sở hữu đậm dấu ấncá nhân
+ sử dụng những từ ngữ sở hữu tínhcụ thể, giàu hình ảnhvàcảm xúc.
+ Những từ ngữ chỉnhu cầuvề vật chất và tinh thần thông thường (ăn, ở, đi lại, vui chơi, giải trí,…) chiếm tỉ lệ lớn
=> Một số hiện tượng nổi bật: lớp từ ngữ chỉ tồn tại trong phong cách này như tiếng tục, tiếng lóng,…; sử dụng nhiều từ láy, đặc biệt là các từ láy tư (đỏng đa đỏng đảnh, hậu đà hậu đậu, tầm bậy tầm bạ,….); dùng phương pháp nói tắt (hihu, …); sử dụng kết hợp từ không tồn tại quy tắc (xấu điên xấu đảo, xấu như bé gấu,…)
=> Một số hiện tượng nổi bật: lớp từ ngữ chỉ tồn tại trong phong cách này như tiếng tục, tiếng lóng,…; sử dụng nhiều từ láy, đặc biệt là các từ láy tư (đỏng đa đỏng đảnh, hậu đà hậu đậu, tầm bậy tầm bạ,….); dùng bí quyết nói tắt (hihu, …); sử dụng kết hợp từ không có quy tắc (xấu điên xấu đảo, xấu như bé gấu,…)
+ Thường sử dụngcâu đơn, đặc biệt là những câu cảm thán, câu chào hỏi…
+ Kết cấu trong câu có thể tỉnhlược tối đahoặcdài dòng, lủng củng .
b. Khoa học:dùng trongnghiên cứu, học tậpvới ba hình thứcchuyên sâu, giáo khoa và phổ cập; tồn tại chủ yếu dưới dạngviết.
Các đặc điểm ngôn ngữ:
+ Sử dụngnhiềuvàchính xáccác thuật ngữ khoa học.
+ Sử dụng những từ ngữtrừu tượng,khôngbiểu lộ cảm xúccá nhân.
+ Cácđại từngôi thứ cha và ngôi thứ nhất với ý nghĩakhái quátđược sử dụng nhiều như người ta, chúng ta, chúng tôi…
+ Câuhoàn chỉnh, cú pháp câu rõ ràng, chỉ cómột bí quyết hiểu.
=> Một số hiện tượng nổi bật: lớp từ ngữ chỉ tồn tại trong phong cách này như tiếng tục, tiếng lóng,…; sử dụng nhiều từ láy, đặc biệt là các từ láy tư (đỏng đa đỏng đảnh, hậu đà hậu đậu, tầm bậy tầm bạ,….); dùng giải pháp nói tắt (hihu, …); sử dụng kết hợp từ không tồn tại quy tắc (xấu điên xấu đảo, xấu như bé gấu,…)
+ Thường sử dụngcâu đơn, đặc biệt là những câu cảm thán, câu kính chào hỏi…
+ Kết cấu trong câu tất cả thể tỉnhlược tối đahoặcdài dòng, lủng củng .
Xem thêm: Hướng Dẫn Lập Tổng Mức Đầu Tư Xây Dựng, Phương Pháp Lập Tổng Mức Đầu Tư
+ Câughép điều kiện – kết quảthường được sử dụng phổ biến trong phong cách ngôn ngữ này, chứa nhiều lập luận khoa học và khả năng logic của hệ thống.
+ Thường sử dụng những cấu trúckhuyết chủ ngữhoặc chủ ngữ ko xác định (vì hướng tới nhiều đối tượng chứ không bó hẹp vào phạm vi một đối tượng)
c. Báo chí:sử dụng vào lĩnh vực báo chí truyền thông với cha dạng tồn tại chủ yếu dạng nói (đài phân phát thanh), dạng hình – nói (thời sự), dạng viết (báo giấy).
Các đặc điểm ngôn ngữ:
+ Từ ngữ tất cả tính toàn dân, thông dụng
+ Từ bao gồm màu sắc biểu cảm, cảm xúc: giật tít trên những báo mạng, báo lá cải
+ Sử dụng nhiều từ tất cả màu sắc trang trọng hoặc lớp từ ngữ riêng của phong cách báo chí.
d. Chính luận:Dùng trong số lĩnh vựcchính trị xóm hội(thông báo, tác động, chứng minh)
Các đặc điểm ngôn ngữ:
+ Lập luận chặt chẽ, lí lẽ hùng hồn, dẫn chứng xác thực để tỏ rõ quan lại điểm, lập trường của cá nhân.
+ Sử dụngđa dạngcác loại câu: đơn, ghép, tường thuật, nghi vấn, cảm thán…
+ Câu văn thườngdài, chia làmtầng bậclàm tư tưởng nêu ra được chặt chẽ
+ Sử dụnglối nói trùng điệp, biện pháp sosánh giàu tính liên tưởngvàtương phảnđể nhấn mạnh vào tin tức người viết cung cấp
e. Văn chương (Bao gồm các thể loại văn học: nghị luận, trào phúng, kịch, văn xuôi (lãng mạn, hiện thực), kí, tùy bút…)
Các đặc điểm ngôn ngữ:
+ những yếu tố âm thanh, vần, điệu, tiết tấu đượcvận dụngmột cách đầy nghệ thuật
+ Sử dụng rấtđa dạngcác loại từ cả từ phổ thông cùng địa phương, biệt ngữ => độc đáo của phong thái ngôn ngữ văn chương: Mỗi thể loại văn có một phong cách khác biệt và mỗi tác giả có phong thái nghệ thuật khác nhau.
+ Cấu trúc câu được sử dụng là hầu hếtcác loại câu, sự sáng sủa tạo trong số cấu trúc câu thường dựa vào khả năng của người nghệ sĩ.
Xác định phong cách ngôn ngữ văn học dựa trên những đặc điểm ngôn ngữ của chúng. Tránh tình trạng nhầm lẫn giữa các phong thái với nhau.
Mẹo:Thông thường khi mang đến một đoạn trích người ra đề sẽ đến biếtnguồn trích dẫncủa đoạn trích ở đâu. Học sinh có thể dựa vào đó để xác định phong cách ngôn ngữ của đoạn trích.
* Phương thức biểu đạt
STT | Phương thức | Khái niệm | Dấu hiệu nhận biết |
1 | Tự sự | - cần sử dụng ngôn ngữ để kể lại một hoặc một chuỗi những sự kiện, tất cả mở đầu -> kết thúc - hình như còn sử dụng để khắc họa nhân vật (tính cách, tâm lí...) hoặc quá trình nhận thức của nhỏ người | - có sự kiện, cốt truyện - bao gồm diễn biến câu chuyện - bác ái vật - Có các câu trần thuật/đối thoại |
2 | Miêu tả | Dùng ngôn ngữ để tái hiện lại những đặc điểm, tính chất, nội trọng tâm của người, sự vật, hiện tượng | - các câu văn miêu tả - Từ ngữ sử dụng chủ yếu làtính từ |
3 | Biểu cảm | Dùng ngôn ngữ bộc lộ cảm xúc, thái độ về thế giới xung quanh | - Câu thơ, văn bộc lộ cảm xúc của người viết - có cáctừ ngữthể hiệncảm xúc: ơi, ôi.... |
4 | Thuyết minh | Trình bày, giới thiệu các thông tin, hiểu biết, đặc điểm, tính chất của sự vật, hiện tượng | - các câu văn miêu tả đặc điểm, tính chất của đối tượng - có thể là những số liệu chứng minh |
5 | Nghị luận | Bàn bạc phải trái, đúng không đúng nhằm bộc lộ rõ chủ kiến, thái độ của người nói, người viết rồi dẫn dắt, thuyết phục người không giống đồng tình với ý kiến của mình | - có vấn đề nghị luận cùng quan điểm của người viết - Từ ngữ thường mang tính chất khái quát cao (nêu chân lí, quy luật) - Sử dụng những thao tác: lập luận, giải thích, chứng minh |
6 | Hành thiết yếu - công vụ | Là phương thức giao tiếp giữa nhà nước với nhân dân, giữa quần chúng với cơ quan đơn vị nước, giữa cơ quan với cơ quan, giữa nước này với nước khác trên cơ sở pháp lí | - Hợp đồng, hóa đơn... - Đơn từ, chứng chỉ... (Phương thức và phong thái hành thiết yếu công vụ thường ko xuất hiện trong bài bác đọc hiểu) |
*Thao tác lập luận
STT | Thao tác lập luận | Khái niệm |
1 | Giải thích | Dùng lí lẽ để cắt nghĩa, giảng giải sự vật, hiện tượng, khái niệm |
2 | Phân tích | Chia nhỏ đối tượng thành những yếu tố bao gồm tính hệ thống để chú ý đối tượng toàn diện |
3 | Chứng minh | Dùng dẫn chứng xác thực, khoa học để làm rõ đối tượng Dẫn chứng thường phong phú, đa dạng bên trên nhiều phương diện |
4 | So sánh | Đặt đối tượng trong mối tương quan, cái nhìn đối sánh để thấy đặc điểm, tính chất của nó |
5 | Bình luận | Đưa ra nhận xét, đánh giá, bàn bạc của cá nhân về một vấn đề |
6 | Bác bỏ | Trao đổi, tranh luận để bác bỏ những ý kiến sai lệch |
- Câu 2: Nội dung chủ yếu của đoạn trích thường là câumở đầu(viết theo lốidiễn dịch) hoặc câukết thúc(viết theo lốiquy nạp) – lúc đề bài xích yêu cầu xác định câu chủ đề.
trong trường hợp họ yêu cầu xác định nội dung bao gồm của đoạn trích tức là kiểm tra khả năng phân tích, tổng hợp và tổng quan của học sinh đề nghị học sinh cần phảikhái quát tháo nội dung bằng ngôn ngữ của mình.
Mẹo: Lớp từ ngữ nàoxuất hiện nhiềunhất trong bài bác chắc chắn nội dung của đoạn trích sẽtheo chiều hướngcủa lớp từ ấy. Chẳng hạn lớp từ ngữ tiêu cực khi nói tới một hiện tượng xã hội => Nội dung chủ yếu của đoạn trích sẽ là: tác hại của…
- Câu 3: Xác định biện pháp nghệ thuật trong đoạn trích
+ Nếu là một đoạn trích trong tác phẩm văn học => đối chiếu nó giống như đối chiếu tác phẩm (yêu cầu học sinh nắm được bài)
+ Nếu là đoạn trích từ những bài viết bên trên báo hoặc các hình thức khác thì gồm một số biện pháp nghệ thuật chủ yếu sau: liệt kê; lặp cấu trúc, từ ngữ; chứng minh (đưa các dẫn chứng cụ thể); đối lập (nội dung câu trước với câu sau); tăng tiến (mức độ tăng dần từ câu trước đến câu sau)
STT | Kiến thức | Khái niệm | Ví dụ |
1 | Từ đơn | Là từ chỉ gồm một tiếng | Nhà, bàn, ghế,… |
2 | Từ phức | Là từ có từ nhị tiếng trở lên | Nhà cửa, hợp tác xã,… |
3 | Từ ghép | Là những từ phức được tạo ra bằng cách ghép những tiếng tất cả quan hệ với nhau | Quần áo, ăn uống, chợ búa…. |
4 | Từ láy | Là những từ phức gồm quan hệ láy âm giữa các tiếng | Long lanh, âm ỉ… |
5 | Thành ngữ | Loại từ gồm cấu tạo cố định, bao gồm vai trò như một từ | Có chí thì nên, kiến bò miệng chén |
6 | Tục ngữ | Những câu nói tổng kết kinh nghiệm dân gian | Ngựa non háu đá; chó treo, mèo đậy… |
7 | Nghĩa của từ | Là nội dung (sự vật, tính chất, hoạt động, quan tiền hệ…) mà từ biểu thị | Bàn, ghế, văn, toán… |
8 | Từ nhiều nghĩa | là từ sở hữu những sắc thái ý nghĩa khác nhau do hiện tượng chuyển nghĩa của từ với lại | Lá phổicủa thành phố |
9 | Hiện tượng chuyển nghĩa của từ | Là hiện tượng tạo ra thêm nghĩa mới cho một từ đã bao gồm trước đó tạo ra từ nhiều nghĩa (nghĩa gốc (đen) -> nghĩa chuyển (bóng)) | Bà em đã 70xuân |
10 | Từ đồng âm | Là những từ có cách phát âm giống nhau nhưng không tương quan tới nhau về mặt ngữ nghĩa | Con ngựađácon ngựađá |
11 | Từ đồng nghĩa | Là những từ có nghĩa giống hoặc gần giống nhau | Heo – lợn, ngô – bắp, chết – hi sinh…. |
12 | Từ trái nghĩa | Là những từ gồm ý nghĩa trái ngược nhau | Béo – gầy, chăm – lười, xinh – xấu… |
13 | Từ Hán Việt | Là những từ gốc Hán được vạc âm theo phong cách của người Việt | Phi cơ, hỏa xa, biên cương, viễn xứ… |
14 | Từ tượng hình | Là những từ gợi tả hình dáng, dáng vẻ, trạng thái của sự vật | Lom khom, mập mạp, gầy gò… |
15 | Từ tượng thanh | Là những từ mô phỏng âm thanh của tự nhiên, con người | Khúc khích, xào xạc, rì rầm… |
16 | Ẩn dụ | Là gọi thương hiệu sự vật, hiện tượng này bằng tên sự vật, hiện tượng khác khởi sắc tương đồng nhằm làm tăng sức gợi hình, gợi tả mang đến sự diễn đạt | Uống nước nhớ nguồn;Mặt trờicủa bắp thì nằm trên đồi –Mặt trờicủa mẹ em nằm trên lưng…. |
17 | Nhân hóa | Là gọi hoặc tả nhỏ vật, cây cối, đồ vật…bằng những từ ngữ vốn được cần sử dụng để gọi hoặc tả con người làm cho thế giới chủng loại vật trở buộc phải gần gũi với bé người | Trâu ơi ta bảo trâu này Trâu ra ngoài ruộng trâu cày với ta…. |
18 | Nói quá | Là biện pháp phóng đại mức độ, quy mô, tính chất của sự vật, hiện tượng được miêu tả để nhấn mạnh, tạo ấn tượng, tăng sức biểu cảm | Nở từng khúc ruột; một giọt huyết đào hơn ao nước lã…. |
19 | Nói giảm nói tránh | Là biện pháp tu từ dùng bí quyết diễn đạt tế nhị uyển chuyển để tránh khiến cảm giác vượt đau buồn, khiếp sợ, nặng nề, kiêng thô tục, thiếu lịch sự | Bác đã đi về theo tổ tiên Mac, Lê nin thế giới người hiền |
20 | Liệt kê | Là sắp xếp nối tiếp sản phẩm loạt loại từ tuyệt cụm từ cùng loại để diễn tả đầy đủ hơn, sâu sắc hơn những khía cạnh khác biệt của thực tế, tư tưởng, tình cảm | Chiều chiều lại nhớ chiều chiều Nhớ người thục nữ khăn điều vắt vai |
21 | Điệp ngữ | Biện pháp lặp lại từ ngữ (hoặc cả câu) để có tác dụng nổi bật ý, tạo cảm xúc mạnh | Không bao gồm kính rồi xe không có đèn Không bao gồm mui xe thùng xe tất cả xước… |
22 | Chơi chữ | Lợi dụng những đặc sắc về âm, về nghĩa của từ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hước…làm câu văn hấp dẫn hơn | Con mèo chiếc nằm trên mái kèo… |
Một số đề đọc hiểu ôn thi thpt Quốc gia
I. ĐỌC HIỂU
Đề số 1:
Đọc đoạn thơ sau với thực hiện những yêu cầu:
“Nắm nhau tôi chôn góc phù sa sông Mã
Trăm thác ngàn ghềnh cuộn xoáy vào tơ
Làng cong xuống dáng tre già trước tuổi
Tiếng gọi đò khuya sạt cả đôi bờ.
Con hến, nam nhi một đời nằm lệch
Lấm láp đất bùn đứng thẳng cũng nghiêng
Mẹ gạt mồ hôi để quanh đó câu hát
Giấc mơ tôi ngọt hơi thở bóng giềng.
Hạt thóc củ khoai đặt đâu cũng thấp
Cả những lúc rổ rá đội lên đầu
Chiếc liềm nhỏ không còn nơi cắt chấu
Gặt hái hoàn thành rồi rơm, rạ bó nhau.”
(Nguyễn Minh Khiêm, Một góc phù sa, NXB Hội công ty văn 2007, tr 18&19)
Câu 1.Xác định phương thức biểu đạt thiết yếu của đoạn thơ.
Câu 2.Chỉ ra các từ ngữ/hình ảnh nói về quê hương bình dị, gần gũi vào kí ức của công ty thơ.
Câu 3.Hai câu thơ Mẹ gạt mồ hôi để quanh đó câu hát/Giấc mơ tôi ngọt hơi thở láng giềng gợi mang lại anh/chị suy nghĩ gì?
Câu 4.Bài học cuộc sống gồm ý nghĩa nhất với anh/chị khi đọc đoạn thơ trên là gì? vì chưng sao?
Đáp án
Phần | Câu | Nội dung | Điểm |
I | ĐỌC HIỂU | 3.00 | |
1 | Phương thức biểu đạt chính: Biểu cảm/Phương thức biểu cảm | 0.50 | |
2 | Các từ ngữ/hình ảnh: phù sa sông Mã, con hến, nhỏ trai, hạt thóc, củ khoai, rơm, rạ… (Thí sinh chỉ ra được một đến tía từ ngữ/hình ảnh đến 0.25 điểm, từ bốn từ ngữ/hình ảnh trở lên đến 0.50 điểm) | 0.50 | |
3 | – Hình ảnh người mẹ tần tảo, lạc quan lại yêu đời– Kí ức về tuổi thơ gắn bó với quê hương, xã giềng cùng người mẹ yêu thương quý. Kí ức đẹp đẽ đó sẽ theo mãi cuộc sống nhỏ người. | 1.00 | |
4 | Thí sinh tất cả thể đưa ra những bài học khác nhau nhưng cần lí giải vấn đề phù hợp với chuẩn mực đạo đức với pháp luật (Một số bài bác học:Trân trọng những người thân yêu bao bọc mình; Gần gũi, gắn bó với quê hương, coi đó là nguồn cội quan lại trọng đối với bản thân mình…) | 1.00 |
Đề số 2:
Đọc đoạn trích sau:
Giặc Covid đang áp đặt luật chơi mang đến loài người, cùng đã thấy rõ con người mới yếu ớt, mỏng manh, nhỏ bé nhỏ biết bao. Vào cuộc chiến này, nếu muốn lật ngược thế cờ, đẩy giặc virut Covid ra khỏi cơ thể, dập dịch thành công xuất sắc ở mỗi quốc gia, nhân loại, thì con người phải nghĩ đến nhỏ người. Cá thể nghĩ đến mình, những cũng phải nghĩ đến mọi người. Chỉ cần Covid đục thủng phòng tuyến ở một người, cùng người đó chủ quan, vô tình, tiếp xúc vô vtội vạ, không giải pháp ly toàn thôn hội, thì đội quân vi khuẩn sẽ tràn ngập cả cộng đồng, cả quốc gia. Chỉ cần Covid xâm nhập vào một quốc gia, nhưng quốc gia ấy và các quốc gia không giống không phong tỏa, lơ là chống chống, thì đại dịch sẽ hoành hành, tàn phá khắp hành tinh.
Mỗi người hãy thả mình vào dân tộc, nhân loại. Chủng loại người hãy hòa nhập với thiên nhiên. Ko phá đi rồi xây. Không hủy diệt rồi nuôi trồng. Ko đối đầu. Không đối nghịch. Không đối kháng. Nhỏ người phải đặt vào môi trường sinh thái xanh của thiên nhiên, thông thường sống độc lập với vạn vật. Một nhỏ voi, con hổ, hay con sâu mẫu kiến, một loại côn trùng, một loại vi khuẩn, một chủng virus như thế nào đó cũng tất cả vị thế trong vũ trụ của Tạo hóa. Nhỏ người chớ ngạo mạn đến mức khùng điên làm chúa tể của hàng trăm chủng loài không chế, thống trị chúng sinh, mà không biết sống hòa nhập tự do trong sinh thái xanh cân bằng.
Nhận thức lại về vạn vật thiên nhiên và giống loại trên trái đất để ứng xử là một điều cần thiết. Hy vọng nhân loại sẽ đi qua đại dịch Covid 19. Sau bão giông, trời lại sáng. Những cánh rừng lại xanh. Ngựa, dê, hổ báo nô đùa với con người. Chim chóc đậu nơi cửa sổ nghiêng ngó đầu quan sát đôi vợ chồng trẻ sau một đêm nồng nàn đang ngủ nướng. Nắng mới tràn mọi ngõ ngách! Cuộc sống thường nhật mạnh khỏe sẽ lại về trong hạnh phúc bình dị.
(https://vietnamnet.vn - “Loài người tất cả bớt ngạo mạn?” (trích) - Sương Nguyệt Minh)
Thực hiện những yêu cầu:
Câu 1:Chỉ ra phương thức biểu đạt chủ yếu được sử dụng vào đoạn trích trên.
Câu 2:Theo tác giả “Loài người hãy hòa nhập với thiên nhiên” bằng những bí quyết nào?
Câu 3:Anh/ chị hiểu như thế làm sao về câu: Chỉ cần Covid đục thủng chống tuyến ở một người, với người đó chủ quan, vô tình, tiếp xúc vô tội vạ, không phương pháp ly toàn xóm hội, thì đội quân virus sẽ tràn lan cả cộng đồng, cả quốc gia?
Câu 4: Anh/ chị tất cả đồng tình với quan tiền điểm: Giặc Covid đang áp đặt luật chơi cho loài người, cùng đã thấy rõ nhỏ người mới yếu ớt, mỏng manh, nhỏ nhỏ nhắn biết bao? vì chưng sao?
Đáp án
Phần | Câu | Nội dung | Điểm |
I | ĐỌC HIỂU | 3,0 | |
1 | Phương thức biểu đạt: nghị luận | 0,5 | |
2 | Theo tác giả “Loài người hãy hòa nhập với thiên nhiên” bằng những cách sau:- ko phá đi rồi xây.- không hủy diệt rồi nuôi trồng.- không đối đầu.- ko đối nghịch.- ko đối kháng.- con người phải đặt trong môi trường sinh thái của thiên nhiên, phổ biến sống tự do với vạn vật | 0,5 | |
3 | - Sự lan truyền Covid 19 từ người thanh lịch người xảy ra liên tục. Nó là chủng mới hoàn toàn chưa được xác định trước đó. Khi xâm nhập vào cơ thể người sẽ gây ra hội chứng viêm đường hô hấp cấp, dẫn đến suy hô hấp, thậm chí tử vong. Chủng mới virus corona COVID-19 rất dễ lây truyền qua nhiều con đường… Đặc biệt,những người không tồn tại triệu chứng vẫn có thể lan truyền virut COVID-19. Nó bao gồm thể lây nhiễm tức thì khi những triệu chứng vẫn còn nhẹ, thậm chí những người không tồn tại triệu chứng (không gồm dấu hiệu bị bệnh). Bao gồm nghĩa là những người này còn có thể truyền vi khuẩn trước khi phát bệnh cơ mà không phát hiện được.- vì thế, chỉ cần Covid đục thủng phòng tuyến ở một người, với người đó chủ quan, vô tình, tiếp xúc vô tội vạ, không cách ly toàn làng hội, thì đội quân vi khuẩn sẽ tràn lan cả cộng đồng, cả quốc gia. | 1,0 | |
4 | Thí sinh tự vì chưng nêu quan lại điểm, lí giải hợp lí, thuyết phục, hiểu rõ vấn đề, gồm thể nêu theo 3 hướng:- Đồng tình với giải ham mê được vì chưng sao đồng tình.- không đồng tình cùng giải thích hợp được vì chưng sao không đồng tình.- Vừa đồng tình, vừa ko đồng tình cùng giải thích hợp được lí do.* đồng tình với quan điểm của tác giả: Giặc Covid đang áp đặt luật chơi cho loài người, cùng đã thấy rõ con người mới yếu ớt,mỏng manh, nhỏ bé biết bao.- Vì: trên thực tế…+ “Giặc Covid” rất dễ lây truyền từ người sang trọng người bằng nhiều nhỏ đường. Virus này đang áp dụng luật chơi mang đến loài người: Nó chỉ cần chọc thủng “phòng tuyến ở một người”, nhưng mà người đó lại chủ quan, tiếp xúc với người khác, thì như phản ứng “dây truyền”, nó gấp rút tràn lan cả cộng đồng, hủy diệt conngười, hủy hoại mọi thành tựu con người gây dựng nên.+ trên thế giới gồm hàng triệu người bị nhiễm vi khuẩn corona, mặt hàng trăm ngàn người chết vày dịch bệnh này. Tức thì ở các cường quốc lớn bên trên thế giới bao gồm nền y học hiện đại, phát triển, cũng bị giặc Covid 19 hành hoành, gây cảnh chết chóc, đau thương, bị thiệt hại nặng nề bên trên mọi lĩnh vực…Thế giới đã với đang điêu đứng vìđại dịch này.+ Cuộc chiến chống lại “giặc Covid ” cực kỳ nan giải, đòi hỏi con người phải đoàn kết lại, cùng phổ biến tay đẩy lùi đại dịch. | 1,0 Bài viết xem nhiều
|
Cách đổi mật khẩu wifi sctv trên điện thoại
Mã vùng 0087 là ở đâu
Nhập code tân thủ gunny ở đâu
Dạy cách hôn môi, hôn nút lưỡi khiến người ấy say đắm
Cách nịnh người yêu
Cách đánh dấu giá trị tuyệt đối trong word
Cách tháo quạt điện
Cách pha nước làm lông mèo
Đánh giá c300 amg
Mặt quắt tai dơi là như thế nào
Thông tin quy hoạch hà nội
Dàn hợp xướng và giao hưởng kỳ diệu
Làm thế nào để vào được wattpad trên máy tính
Số lần tiếng anh là gì
Cách bắt đề chuẩn nhất