DIPLOMA SUPPLEMENT LÀ GÌ

CHUYÊN MỤC

CÁC VẤN ĐỀ XÃ HỘI (351)GIỚI VÀ PHÁT TRIỂN (161)KINH NGHIỆM SƯ PHẠM (362)Kinch nghiệm huấn luyện (234)LÝ LUẬN VỀ NHÀ NƯỚC VÀ PHÁPhường LUẬT (1.041)Xã hội, nhà nước cùng pháp luật toàn quốc (776)LUẬT DÂN SỰ (2.439)2. QUI ĐỊNH CHUNG (500)Chủ thể (236)3. VẬT QUYỀN (458)Quyền download (403)4. TRÁI QUYỀN (877)Trách nhiệm dân sự (266)LUẬT HÔN NHÂN VÀ GIA ĐÌNH (346)1. LÝ LUẬN CHUNG (72)2. HÔN NHÂN (95)3. CHA MẸ VÀ CON (99)LUẬT KINH DOANH (1.177)VBPL Kinc doanh (227)LUẬT STại HỮU TRÍ TUỆ & CHUYỂN GIAO CÔNG NGHỆ (316)LUẬT TÀI CHÍNH – TÍN DỤNG – CHỨNG KHOÁN – BẢO HIỂM (588)LUẬT THƯƠNG MẠI QUỐC TẾ (247)LUẬT ĐẤT ĐAI và KINH DOANH Bất Động Sản (321)PHÁPhường LUẬT QUỐC TẾ (172)PHÁPhường LUẬT VỀ GIẢI QUYẾT VỤ VIỆC DÂN SỰ (842)LUẬT TỐ TỤNG DÂN SỰ (768)5. Quan điểm của Tòa án cùng về Tòa án (350)PHÁPhường. LUẬT VỀ LAO ĐỘNG VÀ ASXH (323)VĂN BẢN PHÁP.. LUẬT NƯỚC NGOÀI (101)

BÀI ĐƯỢC ĐỌC NHIỀU

FORWARD

GIỚI THIỆUKINH NGHIỆM HỌC TẬPhường. VÀ ĐÀO TẠO LUẬTPHÁP LUẬT – VƯỚNG MẮC TỪ THỰC TIỄN VÀ QUAN ĐIỂMQ & A

LƯU Ý: Nội dung các bài viết  hoàn toàn có thể tương quan đến quy phạm pháp pháp luật còn hiệu lực, không hề hiệu lực hiện hành hoặc mới chỉ cần dự thảo.

Bạn đang xem: Diploma supplement là gì

KHUYẾN CÁO: Sử dụng báo cáo trung thực, ko quanh đó mục đích hỗ trợ mang đến tiếp thu kiến thức, nghiên cứu khoa học, cuộc sống cùng công việc của bao gồm các bạn.

MONG RẰNG: Trích dẫn nguồn không thiếu thốn, để kỹ năng là năng lượng của bao gồm bạn, nhằm tôn kính quyền của người sáng tác với công ty cài đặt tác phẩm, cũng tương tự công sức của con người, trí tuệ của bạn vẫn xuất bản trang tin tức này.


VÀI NÉT VỀ HỆ THỐNG TÍN CHỈ ĐẠI HỌC CHÂU ÂU


Posted on trăng tròn Tháng Mười Hai, 2008 by Civillawinfor

*
GS. HÀ DƯƠNG TƯỜNG – Đại học Công nghệ Compiègne, Cộng hòa Pháp

Vấn đề “liên thông” thân các ngôi trường ĐH, cao đẳng là 1 vấn đề được luận bàn nhiều ở toàn nước (VN) trong vài năm gần đây. Tuy chỉ là 1 trong vấn đề “kỹ thuật” (trong tức là gần như chiến thuật được chọn lựa trong vấn đề này kha khá chủ quyền với các chọn lựa về cửa hàng triết lý, lòng tin chủ đạo của giáo dục đại học), tuy nhiên nó có khoảng đặc biệt quan trọng không nhỏ vào thôn hội hiện giờ, lúc yêu cầu học tập liên tiếp của công dân, thưởng thức đổi khác các bước làm cho trong một đời người ngày càng phệ.

cả nước lại đương tăng mạnh cuộc hội nhập lệ nền kinh tế trái đất, độc nhất là với những nước nhẵn giềng trong Quanh Vùng, dù là vào tuyệt không tính ASEAN, cùng câu hỏi đón nhận tín đồ lao hễ từ bỏ những nước khác cũng tương tự vấn đề người Việt đi lao hễ nghỉ ngơi nước ngoài quốc (không chỉ số lượng giới hạn trong lao cồn giản đối chọi !) ngày vẫn càng những. Những chuẩn chỉnh mực so sánh được cùng với ĐH những nước khác cho nên vì thế càng rất cần được tuân hành, song song cùng với thưởng thức nâng cấp chất lượng của những ngôi trường, các đại lý đào tạo trong nước.

Trong điều kiện đó, hiển nhiên cuộc cải thiện vẫn tình tiết trên châu Âu rất có thể gợi mang lại ngành đại học nước ta đa số ý tưởng, xuất hiện thêm các phương pháp tiếp cận mới… Tiếp theo bài “Giáo dục đào tạo đại học theo hệ thống tín chỉ. Một kinh nghiệm” đã làm được đăng trên trang mạng của xêmimãng cầu “Chấn hưng giáo dục”, nội dung bài viết này nỗ lực trình bày một vài đường nét bao gồm của cuộc cải thiện kia, đứng về mắt nhìn “liên thông” trong giáo dục đại học, như một góp sức nhỏ dại vào cuộc bàn luận “kỹ thuật” nhưng cần thiết này.

Bài này đã gồm hai phần chủ yếu :

1/ Từ Tuyên bố Sorbonne ti Tuyên b Bologne, mt bước ngoặt của ĐH châu Âu, trình diễn quá trình với ngôn từ cuộc cải tổ.

2/ Hệ thống tín chỉ ECTS : một chuẩn mc liên thông dựa trên khối gi học tập, trình diễn một đôi nét bao gồm về khối hệ thống tín chỉ này.

Trong cả nhì phần, bài bác cũng trở thành cung ứng một vài ban bố về cuộc cải thiện trong đại học Pháp, nlỗi một ví dụ, vừa vì chưng người sáng tác biết về nền đại học này nhiều hơn thế về những nền đại học của rất nhiều nước châu Âu không giống, vừa bởi Pháp là một nước cho tới lúc này ĐH đa số là theo hệ thống niên chế, tay nghề của sự thay đổi hệ thống hoàn toàn có thể hữu ích các mang đến toàn nước chăng. Sau thuộc là một trong vài ba lời Kết luận.

1/ T Tuyên bố Sorbonne tới Tuyên bố Bologna, một bước ngoặt của đại học châu Âu

Nền đại học văn minh khắp nhân loại xuất phát từ châu Âu với được nuôi dưỡng bởi vì lòng tin đại học châu Âu, trường đoản cú cả nghìn năm nay. giữa những niềm tin ấy được tư vị bộ trưởng sở quan của tư nước «nặng trĩu ký» duy nhất châu Âu, Pháp, Ý, Anh, Đức (1), nói lại vào bạn dạng Tulặng bố chung ngày 25.5.1998 tại đại học Pháp Sorbonne, Paris, nhân buổi lễ đáng nhớ 800 năm ngày thành lập ĐH này : «Ngày xưa, sinc viên và giáo sư thoải mái chuyển vận và mau lẹ phổ cập kiến thức của bản thân trên toàn lục địa ». Nhắc rất lâu rồi nhằm rồi tiếp ngay mang đến ngày nay. Một thừa nhận xét, nhằm đề ra kinh nghiệm đổi khác một thực trạng không được toại nguyện, với giới thiệu kế tiếp một phương hướng thay đổi. Không cần các lời (tự) bào chữa cho thực trạng đó. «Ngày nay, còn rất nhiều sinh viên những nước họ lấy được bằng cấp nhưng không hề được thừa hưởng 1 thời hạn học hành ngoài biên thuỳ nước mình».

Sau kia, những bộ trưởng liên nghành điểm qua mọi nỗ lực cố gắng đã có được giới đại học thực hiện nhằm mục đích giải quyết và xử lý chứng trạng kia. Một thoả ước về sự việc thừa nhận các mức huấn luyện đại học (qualifications universitaires) đã làm được cam kết kết năm kia (1997) trên Lisbonne, trong số đó một vài ĐK cơ phiên bản được đưa ra. «Tuy nhiên, các cơ quan chính phủ liên tục gồm một sứ mệnh không bé dại trong trò chơi này, khi khuyến khích mọi phương tiện đ xác nhận các kỹ năng đã đạt được và nhằm thừa nhận nhiều hơn bằng cấp của các nước chúng ta », bạn dạng tuyên ổn ba khẳng định. Từ đó, những bộ trưởng liên nghành «cam kết khuyến khích sự ra đời của một khung quy chiếu chung, nhằm ci tiến tính đồng nhất của bằng cấp, nhằm tạo dễ dàng cho s chuyển dịch ca sinh viên cũng như cho việc sử dụng họ», cùng kêu gọi những nước khác sinh sống châu Âu, trong cùng ngoài Liên hiệp châu Âu (EU) share kim chỉ nam này, kêu gọi các đại học chu Âu « ci tiến thường xuyên cập nhật hoá giáo dục của mình nhằm củng c v trí ca châu Âu trên thế giới».

Đáp lời kêu gọi này, một hội nghị các bộ trưởng liên nghành prúc trách nát dạy dỗ đại học của 29 nước vào và bên cạnh Liên hiệp châu Âu được tổ chức triển khai sống Bologmãng cầu (Ý) ngày 19.6.1999. Tuim cha Bologna là bạn dạng thỏa thuận được ký kết sau hội nghị. Các nước ký kết thương hiệu bên dưới phiên bản Tulặng cha cam kết đang can dự phần đa cải sinh quan trọng vào khối hệ thống giáo dục đại học của bản thân, trong thời hạn về tối đa đến năm 2010, nhằm mục đích đạt được sự tương thích trong các hệ thống đại học nước nhà, để chuẩn chỉnh hóa bởi cấp cho giữa các ĐH song vẫn kính trọng quyền từ chủ của những đại học, sự phong phú và đa dạng văn hóa cùng ngữ điệu cũng giống như các đặc thù của những khối hệ thống giáo dục của mỗi nước.

Cụ thể, những cải sinh tiếp sau đây được ghi trong Tuyên ổn cha :

– Thông sang 1 hệ thống bởi cấp cho dễ nhận biết cùng đối chiếu được với nhau ;

– Thông sang một hệ thống dựa cơ bản trên nhì cấp cho học, dựa trên các ĐH Anh – Mỹ là « undergraduate » và « graduate », cùng với bằng tốt nghiệp là bachelor (rất có thể coi nlỗi « CN » trong hệ bởi ĐH VN) cùng master (thạc sĩ) ;

– Thiết lập một hệ thống tín chỉ, như hệ thống ECTS ;

– Thúc đẩy sự chuyển dịch bằng cách quá qua số đông trsống xấu hổ thực tế so với SV cũng giống như so với giáo chức, cùng những người làm phân tích hoặc hành bao gồm ở ĐH ;

– Thúc đẩy sự cộng tác châu Âu về việc bảo vệ quality ;

– Thúc đẩy những chiều kích châu Âu trong dạy dỗ ĐH (trong nội dung công tác học cũng giống như vào sự hợp tác thân các cơ sở giảng dạy và nghiên cứu).

Những hội nghị bộ trưởng liên nghành dạy dỗ châu Âu sau Bologna: Praha (2001), Berlin (2003), Bergene (2005) xác minh rõ hơn nhị cấp cho học tập là « cử nhân » (giờ đồng hồ Pháp : Licence, 3 năm học tập từ bỏ dịp vào đại học) với « thạc sĩ » (Master, 5 năm học). Những SV đi tiếp sinh sống ĐH trong nghành nghề nghiên cứu và phân tích sẽ rước bằng TS trong 3 năm nữa. Toàn cỗ khối hệ thống đào tạo điều này được hotline tắt là hệ 3-5-8. Hệ thống này đang được lan rộng khắp châu Âu, sinh sống hầu như các ngành học tập (ngoại lệ chính là ngành y mà lại những nước vẫn có chế độ bảo lãnh, ko cho người nước ngoài hành nghề bác sĩ…). Riêng ngơi nghỉ Pháp, planer của bộ đất nước giáo dục là chấm dứt việc biến hóa các khối hệ thống giảng dạy bây giờ quý phái hệ thống 3-5-8 vào khoảng thời gian 2006. Ở các ngôi trường kỹ sư Pháp, bằng kỹ sư thường xuyên là qua 5 năm đào tạo và huấn luyện đang được xem nhỏng tương đương với bằng thạc sĩ. Đây là vào trường thích hợp SV giỏi nghiệp kỹ sư hy vọng đi tiếp để mang bằng tiến sỹ, còn nếu bọn họ ra trường đi làm việc bên cạnh phân tích thì sự việc tương đương này sẽ không đưa ra, vì thực tiễn lương bắt đầu của một kỹ sư Pháp hay cao hơn lương một người dân có bởi thạc sĩ ở một ngôi trường đại học.

Cần nhấn mạnh vấn đề là lịch trình cải tổ này không nhằm mục đích tiến tới một sự đồng hóa vào văn bản tương tự như cách tiến hành đào tạo và huấn luyện của các ĐH châu Âu. Mỗi nước, từng ngôi trường ĐH vẫn giữ lại mọi Điểm lưu ý của chính mình. Tuy nhiên, nó khuyến nghị các trường xuất hiện thêm hầu như mô hình đào tạo và huấn luyện tương ứng cùng với nhị cung cấp học « CN » với « thạc sĩ », và từ từ tiến cho tới việc huỷ bỏ những bằng cung cấp tương xứng với cùng một, 2 hoặc 4 hay 6 năm học tập. Còn việc tổ chức triển khai các giáo trình kéo dài 3 mon, 6 mon hay như là 1 năm thì công tác Bologna ko đòi hỏi các nước thống độc nhất. Mỗi giáo trình sẽ được đổi khác định lượng qua hệ thống tín chỉ ECTS sẽ trình diễn tiếp sau đây.

Tuyên ba Bologmãng cầu được Liên hiệp các Hội nghị hiệu trưởng ĐH của EU (Confederation of EU Rectors’ Conferences) (2) với Hội các ĐH châu Âu (Association of European Universities) reviews, vào một tư liệu tầm thường của nhị tổ chức triển khai này đề ngày 29.2.2000, là một bước ngoặt vào sự cách tân và phát triển của giáo dục đại học châu Âu.

Đánh giá bán này trọn vẹn ko ngoa ngoắt, vì chưng Tuim tía đã thực thụ thừa hưởng ứng mau cđợi. Một khía cạnh, trong những nước ký kết thương hiệu cuộc thảo luận tầm thường quanh đề bài « giáo dục đại học châu Âu » chưa lúc nào mở rộng vào xã hội nlỗi giữa những năm tiếp theo Bologmãng cầu, với những nước theo thứ tự trải qua phần đông giải pháp sửa đổi luật dạy dỗ của chính mình trong chiều hướng cải thiện cơ cấu tổ chức đại học hội tụ theo hướng Bologna đặt ra. Mặt không giống, các nước không xuất hiện trên Bologmãng cầu xin gia nhập. Tới nay (thống kê lại của hội nghị Berren, Na Uy, 19-20 mon 5.2005), đang gồm thêm 11 nước ký kết thương hiệu vào bạn dạng tuim cha, nâng tổng thể nước cam kết thương hiệu lên thành 40 nước, trong lúc Liên hiệp châu Âu new chỉ tất cả 25 thành viên.

2/ H thống tín chỉ ECTS : một chuẩn mc liên thông dựa trên khối tiếng học tập

Việc lựa chọn một đơn vị tín chỉ phổ biến nhằm nhận xét trọng lượng những giáo trình được dạy sinh sống các ngôi trường là nhằm mục tiêu phương châm chuẩn chỉnh hóa bởi cấp cho đại học, một trong những kim chỉ nam thiết yếu đưa ra trong Tuim tía Bologmãng cầu.

Xem thêm: Cách Ghép Nhạc Trên Máy Tính Miễn Phí, Top 5 Phần Mềm Ghép Nhạc Trên Máy Tính Tốt Nhất

Hệ thống ECTS (European Credit Transfert System) đã được EU thiết lập cấu hình vào thời điểm năm 1989, vào công tác ERAMUS nhằm mục tiêu tạo nên ĐK đến SV các nước vào khối hận thuận lợi vận động và di chuyển, đi học một thời gian (thường xuyên là 6 tháng, một năm) tại một quốc tế. lúc kia,

chỉ có những trường hoặc đa số khoa vào một trường tsay đắm gia ERAMUS bắt đầu đặt ra vụ việc nhận xét định lượng bởi cung cấp xuất xắc 1 phần của bởi cung cấp của chính bản thân mình bằng một con số tương đương ECTS, được ERAMUS quá nhận, cho dù các lịch trình đào tạo và giảng dạy ko được tổ chức theo tín chỉ. Các cơ sở ko tđam mê gia ERAMUS gồm khi đang tổ chức huấn luyện và đào tạo theo tín chỉ, nhưng mà không đặt vụ việc tương đương, hoặc vẫn tổ chức triển khai huấn luyện và giảng dạy theo « niên chế ».

Trong quá trình triển khai cải thiện Bologmãng cầu, một số trong những nước vẫn tổ chức huấn luyện và giảng dạy theo hệ thống tín chỉ của mình cũng gửi dần dần lịch sự hệ thống ECTS. Một số nước khác gửi trường đoản cú niên chế sang trọng chế độ tín chỉ, chọn thẳng ECTS nắm bởi vì một hệ thống khác cùng với những tương đương ECTS (3), cho dù ECTS chỉ được Tulặng bố Bologna đặt ra như một gợi ý về một hệ thống tín chỉ.

Nhiều nước đã đưa hẳn khối hệ thống này vào phép tắc dạy dỗ, vận dụng cho tất cả những cơ sở hoặc các ngành đào tạo và huấn luyện không tồn tại trải đời chia sẻ với nước ngoài.

Vậy nên, ECTS là gì ?

Theo có mang chính thức được giới thiệu trên website Europage authority của EU, ECTS là 1 trong hệ thống tín chỉ Reviews việc học của SV trên snghỉ ngơi khối lượng các bước (giờ Anh : workload, tiếng Pháp : charge de travail) của từng chuyển động học tập (theo học tập một giáo trình, một kỳ thực tập ở xí nghiệp sản xuất tuyệt phòng thử nghiệm, viết một luận văn…).

Một SV toàn phần được tính là giành riêng cho chuyển động học tập của bản thân khoảng chừng tự 1500 mang đến 1800 giờ đồng hồ 1 năm học, k c giờ nghe giảng, tiếng làm bài tập được đặt theo hướng dẫn, giờ thực tập trong chống phân tích sinh sống các môn công nghệ thực nghiệm, với giờ học tập riêng ở nhà (4). Và cực hiếm phổ biến của một tín chỉ ECTS được ấn định theo chuẩn chỉnh mực là SV đó sẽ giành được vào một năm học khoảng 60 tín chỉ. do vậy, tính mức độ vừa phải, mỗi ECTS đòi hỏi trường đoản cú 25 mang lại 30 tiếng thao tác làm việc. Bằng CN sẽ được cấp cho mang đến SV đạt 180 ECTS và bằng thạc sĩ tương xứng cùng với 300 ECTS.

Mỗi vận động học hành sẽ tiến hành bên ngôi trường định sẵn bằng một bội số của ECTS. lấy ví dụ như, giáo trình A bằng 4 ECTS, thời kỳ thực tập B bởi 3 ECTS v.v. (EU xác nhận khuyến cáo những ngôi trường ko dùng đa số số lẻ ECTS, cơ mà gật đầu số rưỡi). Ta rất có thể tưởng tượng một giáo trình kéo dãn một học kỳ nửa năm, khoảng tầm 16 tuần học (không nhắc số đông tuần nghỉ dịp cùng quanh đó kỳ thi), mỗi tuần 2 tiếng đồng hồ giảng con đường với 2 tiếng thực tập có hướng dẫn, 4 giờ SV từ học. Giáo trình này những điều đó đòi hỏi 128 giờ đồng hồ làm việc cho 1 SV học tập lực mức độ vừa phải, với rất có thể được bên ngôi trường điều khoản là bởi 5 ECTS.

Bởi vậy, ECTS trọn vẹn chỉ tất cả tính định lượng. Số ECTS buộc phải đạt sẽ được cấp cho bởi CN tốt thạc sĩ, nhỏng bên trên nói, chỉ tất cả ý nghĩa Khi trình độ chuyên môn những ngôi trường ĐH dao động tương tự.

Ngoài kỹ càng sinh sản ĐK liên thông thân các ngôi trường đại học châu Âu, khối hệ thống chứng chỉ này còn xuất hiện một kỹ năng mới : sự uyển chuyển vào đào tạo và huấn luyện và tiếp thu kiến thức. Trong đào tạo và huấn luyện, các ngôi trường rất có thể tiện lợi phối kết hợp các chăm ngành để lộ diện một bởi cấp « mới », liên ngành. Chẳng hạn nhỏng một bởi CN công nghệ cùng với ngôn từ đó là « sinch học tập và tin học » hoàn toàn có thể được cấp cho 1 SV bao gồm một trong những ECTS về sinc học và một trong những không giống về tin học.

Trường không buộc phải mở ra một khoa riêng biệt mang đến bằng này, chỉ việc thông báo dụng cụ hầu như tỉ trọng những môn nên học tập để được cung cấp bằng có ghi câu chữ này. Tổ chức học theo tín chỉ cũng sản xuất điều kiện tiện lợi rộng để thiết kế các bằng cấp cho dành riêng cho SV các quyền chọn lựa các môn học tập hơn trước trên đây (ví dụ, một bởi CN tin học với khoảng 2/3 những tín chỉ bắt buộc đỗ vào một trong những môn được trường phương tiện sẵn, sót lại ai ước ao học gì không giống thì tuỳ nghi !).

Trong khi, câu hỏi thay đổi một số trong những kinh nghiệm công việc và nghề nghiệp quý phái 1 phần của bằng cấp cũng dễ rộng. Tại Pháp, một nghị định chất nhận được – và khuyến nghị – các ngôi trường nhấn hồ sơ xin thay đổi này, chế tác điều kiện cho người vẫn yêu cầu rời đơn vị ngôi trường mau chóng nhằm đi làm việc có thể quay lại học tập thêm đem bởi đại học mà chưa phải học tập lại từ đầu như lúc trước tê. Các đại lý đào tạo tiếp tục (formation permanente) vào tuyệt quanh đó đại học – dành riêng cho học viên bao gồm chuyển động nghề nghiệp và công việc – cũng được khuyến nghị tạo những công tác đào tạo và huấn luyện của chính mình theo khối hệ thống tín chỉ, với vì vậy, rất có thể cung cấp mang đến học viên đa số chứng chỉ đang theo học tập cùng thi đỗ từng nào tín chỉ ECTS, cho phép chúng ta xin học tiếp ở 1 các đại lý không giống hoặc đi làm với 1 chứng từ học lực dễ dàng đối chiếu hơn những các loại chứng chỉ hồi trước.

Vài lời trợ thì kết

Có thể nói gì về sự việc kiện số đông các nước châu Âu gật đầu việc biến hóa hệ thống huấn luyện và giảng dạy đại học của bản thân theo một khối hệ thống đào tạo và giảng dạy theo tín chỉ, và tổ chức triển khai triển khai hơi suôn sẻ việc thay đổi đó trong một thời hạn tương đối là khôn cùng nđính thêm ?

Trước không còn, chắc cần nói đến một ý thức được share rộng rãi trong giới ĐH châu Âu về thưởng thức cần kíp buộc phải xây dựng một không khí đại học tầm thường, trong những số đó, Tuy những cực hiếm về nền giáo dục ĐH đã làm được chia sẻ tuy vậy còn những ngăn cản về cơ cấu tổ chức làm số lượng giới hạn sự liên thông, số lượng giới hạn đòi hỏi chuyển dời của SV tương tự như của giáo chức. Tiếp đó, nói theo cách khác rằng khối hệ thống ECTS, cùng với khái niệm cơ phiên bản dựa vào cân nặng lao đụng cần thiết mang đến số đông chuyển động tiếp thu kiến thức, tất cả tính tngày tiết phục cao khi phần đa fan quan tâm đến về cách vượt qua đông đảo tường ngăn đó, quan tâm đến về tài năng ham mê ứng của một cơ cấu tổ chức đại học đối với hầu hết trải đời học tập của làng hội hiện giờ.

========================

Chụ thích:

1/ Theo thiết bị trường đoản cú ký bên trên bản Tuim ba phổ biến : ông Claude Allègre, bộ trưởng cỗ Quốc gia Giáo dục đào tạo, Nghên cứu vãn và Công nghệ (Pháp), ông Luigi Berlinguer, bộ trưởng bộ Giáo dục đào tạo chỗ đông người, Đại học cùng Nghiên cứu (Ý), bà Tessa Blackstone, bộ trưởng liên nghành bộ Giáo dục đào tạo Đại học (Anh), và ông Jürgene Ruettgers, bộ trưởng bộ Giáo dục, Khoa học, Nghiên cứu vớt cùng Công nghệ (Đức).

2/ Hội nghị hiệu trưởng đại học (giờ đồng hồ Anh : Rectors’ Conferences ; giờ đồng hồ Pháp : Conférence des présidénts d’université) sống những nước châu Âu là tổ chức ưng thuận nhưng thành viên là những hiệu trưởng tại chức của những trường ĐH trong nước, bao gồm nhiệm vụ xem xét đầy đủ sự việc tương tác tới những chính sách giáo dục đại học mà họ là fan triển khai, với lời khuyên phần đa đề nghị về các chế độ này.

3/ Ở Pháp, một nghị định của cục trưởng giang sơn dạy dỗ ngày 8.4.2002 luật vấn đề vận dụng cải thiện này vào ĐH Pháp, với sau đó là các nghị định ngày 23.4.2002 cùng 27.4.2002 thừa nhận ban hành bằng CN (licence) và thạc sĩ (master). Tuy nhiều hội đoàn SV phản nghịch đối, cho đến thời điểm bây giờ cải tổ này đã có được phần nhiều những trường thực hiện. Để trấn an dư luận lo lắng về cuộc cải sinh, những nghị định nói trên cũng phân tích, các trường tiếp tục được quyền cấp cho số đông bằng cấp cho của hệ thống cũ (như bằng DEUG – Diplôme d’Etudes Universitaires Générales, hai năm học với Maîtrise, 4 năm v.v.). Mặt khác, nghị định 8.4.2002 cũng buộc các trường tổ chức triển khai những giáo trình theo học tập kỳ 6 tháng (semestre) chứ chưa hẳn nguyên năm như trước đó.

4/ Nếu khoảng chừng mỗi tiếng theo học ở trường (bao gồm cả giờ nghe giảng cùng giờ có tác dụng bài xích tập – hoặc làm cho thí nghiệm – có hướng dẫn) yên cầu một giờ từ bỏ học (làm việc tlỗi viện xuất xắc sống nhà) để một SV trung bình đạt đề nghị quality nhưng công ty ngôi trường đặt ra (rõ ràng : thi đỗ !), từng SV sẽ yêu cầu theo học ở trường khoảng tầm 800 tiếng một năm, trong đó khoảng 400 giờ nghe giảng cùng 400 giờ đồng hồ thực tập được đặt theo hướng dẫn.

Tại Pháp, trên một trường đào tạo và huấn luyện kỹ sư nhỏng ngôi trường ĐH technology Compiègne (xem bài đã dẫn), từng SV theo học 1 năm 12 UV, mỗi UV gồm 30 giờ giảng đường, 30 tiếng thực tập có hướng dẫn. Tổng cộng là 360 giờ nghe giảng hàng năm.

Trong phần đông ngành/môn học cơ mà nhà ngôi trường ko tổ chức triển khai giờ thực tập được đặt theo hướng dẫn thời gian nghe giảng rất có thể cao hơn, song mỗi giờ này lại yên cầu SV từ học tập nhiều hơn nữa, cho nên vì vậy cũng không thể cao quá còn nếu như không mong biến SV thành chiếc máy nghe giảng, bị động.

SOURCE: HỘI THẢO “TIẾP. TỤC ĐỔI MỚI KINH TẾ VÀ XÃ HỘI ĐỂ PHÁT TRIỂN”, ĐÀ NẴNG – THÁNG 7 NĂM 2005